教学设计方案

教学设计方案范文

为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计方案范文1

一·导入:

由生日歌导入，师生同唱。

二·新授：

1·课文给大家再现了两个什么样的场面？

2·孩子们为什么兴奋热闹起来？他们当时是什么样的心理？

3·孩子们的和自豪主要表现在那一段？

4·你有这样的心理吗？讨论

5·老师也有过这样的心理，出示自己的受难日礼物，这是我孩子生日时送我的.礼物，受难日礼物，你们都送过父母礼物吗？在什么日子里送的？为什么要送礼物给爸妈？学生回答，并讨论

6·我们来看看这节课上，当老师问谁知道父母生日这一问题是孩子们的表现吧。

7·孩子们问什么沉默？

8·沉默的这一分钟里他们在想什么？小组讨论并回答

9·教室里沉默之后又热闹起来，为什么？这次的热闹和一开始的热闹一样吗？有什么不同？小组讨论并回答

10·这节课有效果吗？从哪里看出来的？

11·“极为珍贵的东西”指什么？你认为孩子们认识到了吗？讨论并回答

12·“这片沉默给了我多大的享受啊！”这享受指什么？

三·课堂反馈

这片沉默给了老师（ ）

这片沉默给了父母（ ）

这片沉默给了我们（ ）

四·课堂小结

父母含辛茹苦把我们抚养长大，我们要知恩图报，齐诵《游子吟》。

教学设计方案范文2

目标：

知识目标：正确、流利、有感情朗读课文，认识本课7个生字，会写13个生字。

能力目标：体会作者的描写方法。

情感目标：培养学生的审美情趣。

重点：体会夹竹桃的妙处，感受植物之美。

难点：懂得作者为什么喜爱夹竹桃。

　　教法：读中感悟。学法：自主探究。

　　教具：搜集有关夹竹桃的资料。

流程：

第一课时

一、组织教学

二、倒入阅读，激发兴趣

直接板书夹竹桃，齐读课题，简介、顺势引入课文。

三、初读课文，读顺课文。

自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。

四、再读课文，整体感知。

1.自由读课文，想想课文主要写了些什么？每段文字分别写了什么？

2.默读课文，课文是怎样具体介绍的呢？

五、精读课文能，领悟夹竹桃的“妙处”。

1.站在作者的角度看，夹竹的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？

2.站在自己的角度，你心中夹竹桃是怎样的？

3.读了课文，你也喜欢夹竹桃吗？为什么？

六、领悟写法，学习表达。

1.作者在表现夹竹桃的时候，运用的是什么写法？明白作者运用了对比和反衬的'方法。

第二课时

一、组织教学：

二、积累内化：

1.有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

三、迁移练习：

1.识字写字，认识本课中的7个生字。

2.根据课文内容天空。

客人一走进大门，（）的是一阵幽香，（）的是（）似的叶子和（）或（）似的花朵。

3.造句：不是……也不是……但是……

四、实践活动：

请你选择一种植物，用自己话描绘它。

板书：

总起：留恋和回忆

夹竹桃花色：红白相映，奇妙有趣

花期及幻想：一年三季，一声不响，月光之下

总结：爱上夹竹桃

教学设计方案范文3

教学目标：

1、理解课文，感受荷花的美丽，有爱美的情绪和热爱大自然的感情。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美词句。

3、文中取法，能写一篇小练笔。

教学重点：理解课文，感受荷花的.美丽，撇杨爱美的情绪和热爱大自然的感情。

教学重点：理解“一池荷花是一大幅活的花”。

教学流程：

一、 导语

同学们，你们见过荷花吗？今天我们我们继续学习第三课《荷花》，

二、解读学习目标。

首先读一下学习目标。

三：自读课文，思考问题，文章主要是写什么的？你感觉到作者对荷花是怎样的感情？

四、每一段具体是怎样写荷花的？用看插图和想象画面的方法想一想，结合重点词句说一说，然后读出作者喜爱的感情。

每段可以结合以下提示说一说。

第一段：看荷花的原因

第二段：挨挨挤挤、冒、有的...... 有的...... 有的......

第三段：活的画

第四段：结合我的想象，假如我是荷花，我会想什么？

第五段：结果，从陶醉中回到现实

五、三分钟背诵。你喜欢哪部分，把背下来。

六、展示背诵

七、总结课文写作方法

从课文中你学会了怎样的写作方法，想一想，说一说。

八、写小练笔

1、用我们学到的写作方法写一种你喜欢的花，五分钟后展示。

2、当堂反馈所写内容。

教学设计方案范文4

一、复习生字词，导入新课

听写生字，生词

二、讲解新课

（一）走进画面，品读感悟

（1）自主学习，合作交流：

过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：

默读1、2自然段，先自学再同桌交流：

令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？

（2）精读风景之一——“屋前小瓜”

1、学生汇报。

2、感悟对比写法。

3、小组内竞赛读。

（3）精读风景之二——“门前鲜花”

1、学生汇报。

2、积累描写花开景象的词语。

（4）精读风景之三——“屋后竹笋”

1、学生汇报。

2、读中想象：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的画面。

3、激趣引读：

a：你看，一个，两个，五个，十个……笋芽儿的小脑袋探出来了！读——

b：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读——

c：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧——

总结，这一部分，描写的.全是春天的植物，那么，那些小动物呢？我们一起往下读吧！

（二）、精读课文，品读感悟

1、小组学习，精读3-6自然段。

2、集体交流。

3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。

4、小结作者的写作方法和写作顺序。

三、指导背诵

1、闭目养神，抛弃杂念

在老师的带领下，心游百花园。吐纳呼吸，气沉丹田。

2、学生自读，

3、教师出示课件（一）

4、教师出示课件（二）

四、总结。

教学设计方案范文5

教学目标：

1.能流畅地诵读课文

2.能分类整理积累文言词句

3.能用四字短语概括分析课文

4.能迁移阅读课外文言语段

教学重点：目标1.2

教学难点：目标3.4

教学方法：先学后教当堂训练

教学过程：

一、诵读课文

二、归类整理

1.学生自主勾画重要字词

2.运用归类法积累文言词句 A含义接近 B相同用法 C一词多义 D四字短语

3.练习《面对面》知识梳理

三、复习课文

1.用四字短语来概括段落大意

第一段：发现小潭

第二段：潭水清澈

第三段： 小潭源流

第四段： 小潭气氛

第五段：同游之人，跟随小生。

2.课文按照什么顺序写？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的.整体感受是什么？

3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特点？

4.第四段写出了小石潭怎样的氛围？表现了作者怎样的心情？

5.作者游小石潭的心情由乐而悲，如何理解？

四、拓展练习

《面对面》练习

教学设计方案范文6

【教学目标】

１、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

２、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

３、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

４、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

５、学习在阅读中积累语言，随时记录。

【教学准备】

１、搜集家乡景色的照片。

２、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

３、词语卡片。

【教学课时】

４课时。

【教学设计思路】

口语交际：学生在学习《珍珠泉》一课时，已经布置关注家乡景物。教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来说。教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。

习作：这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。然后让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。

我的发现：这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。教师可根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。

本次宽带网有两个自然段，第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物，是怎样描写的；第二自然段提出此次宽带网的学习要求。目的是引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。引起学生注意和兴趣后，再把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。最后引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。

【教学过程】

第一课时

教学内容教师活动学生活动

谈话导入

同学们，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的'草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧！ 听老师介绍，回忆去过的地方，想象风景的美好。

明确要求

提出要求：

１、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

２、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

明确说与听的要求，为口语交际做准备。

交流评议

１、相机指导。

２、布置在生活中交际：请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

1、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。

2、全班交流，其他人点评或提问。

第二课时

教学内容教师活动学生活动

激发兴趣

导入主题

１、谈话：同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

２、巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 构思文章，自主习作。

第三课时

教学内容教师活动学生活动

修改习作

指名读习作，师生评议：可选２～４篇各具特点的习作，写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

范读优秀习作。 个别读习作，共同评议。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。

修改习作。

宽带网

鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

１、自读教材中的导语。

２、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断并抄下来。

第四课时

教学内容教师活动学生活动我的发现

１、出示课本里的词语。

２、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

１、学生自己读词语，想想自己发现了什么。

２、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。日积月累

１、我会填

２、读读背背

１、指名说方法。

２、指名读：

出示带拼音的生字。

引导发现：看看每一行成语有什么特点？

１、自己尝试填一填。说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

２、自由读成语，读准生字的音：

认读生字：

第一行：多用于写花草树木的；第二行：写日月的；第三行：描写山的。

多样读，熟读成诵。

教学设计方案范文7

一、教材分析：

本课是小学语文A版五年级下册第三单元的第二篇课文。以准确性说明为前提，以形象化描写为手段。本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，又具有文学色彩。

课文第1自然段首先从总体入手，介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。接着又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来描写了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）两个方面着重介绍了它的性格特征——驯良。而第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一是在渡水时表现出的智慧，二是警觉性，三是通过储存粮食过冬展现的聪明，四是动作轻快，五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的乖巧。在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，以及什么时候换毛，而且它也很喜欢洁净。

二、学情分析：

因为本文的语言通俗易懂，而且作者将小松鼠写得也很传神，正好符合小学生的心理，学生理解起来也比较容易。但学生年龄毕竟小，在阅读理解方面可能会有一定的难度，在教学过程中，要适时进行指导。

三、教学目标：

1、了解松鼠的特征的.特点。

2、通过阅读体会文章生动形象的语言。

3、激发学生关心动物、保护动物的情感。

四、教学重点、难点：

体会本文生动形象的语言。

五、教学准备：课件

教学过程

（一）导入

谈话导入

（二）指导、合作探究

1、作者为我们介绍了松鼠哪些特征？

2、哪些语句体现了松鼠的漂亮？

3、对比阅读，体会生动形象的语言。（填空小练习）

松鼠小小的面孔上有一对眼睛。身体较长，四肢强健，趾有锐爪。它的尾长而粗大，尾毛密而蓬松。

4、漂亮的松鼠非常讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的特征呢？（小组讨论，交流、汇报）

5、文中又是如何说明小松鼠乖巧的？（小组讨论，交流、展示）

6、自读第5自然段，进一步了解松鼠。

（三）畅谈收获

（四）小结

作者笔下的松鼠漂亮又有价值，很讨我们的喜欢。其实，在我们身边还有许许多多这样的动物，我们也应该充满爱心——关心它们，爱护它们。

（五）作业

你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

板书设计：

松鼠（布封）

【师生合作完成】

教学设计方案范文8

〖指导思想

根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

〖教学目标

1、 感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

2、 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

3、 理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

〖教学思路

1、 激发兴趣，调动学生自主学习。

开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

2、 理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。

①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……)，合作学习，讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”

②在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

3、 发挥想象力和创造潜能。

①讲自己的.故事。

②将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

〖教学过程

一、 整体感知

1、 激趣引入

黑板上，你看见了什么?

2、 边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

出示课件，师范读课文。

生回答(师贴图)

3、 生字正音

故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语

①(出示课件)生示范，全班齐读生词

②齐读生字卡片

③开火车读卡片

二、讲读课文，探究学习

1、 看黑板。荷叶是什么样的?

看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

出示1段

指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)

2、 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

首先出场的是——小水珠

①出示“小水珠”段(文字课件)

小声自读，你知道了什么?

● 小摇篮是用来做什么的?

● 小水珠说什么是它的摇篮?

● 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了! 指导朗读“摇篮” 。

● 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么?

● 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

②这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背第二自然段。

3、 了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。

生答，师课件展示

①四个大组分角色读

②观察这四句话，都说的是谁?

都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠，你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?

师勾出。

4、 小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。

剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

5、 自由分组。(蜻蜓组、青蛙组、小鱼组)

布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞)

汇报形式：⑴我是谁?